人工智能(AI)技術(shù)的迅猛發(fā)展正在深刻改變高等教育的生態(tài)系統(tǒng)，為高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）帶來前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。一方面，AI技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得大學(xué)生獲取信息的渠道更加多元，對教學(xué)內(nèi)容和形式提出了更高要求。另一方面，AI技術(shù)為思政課教學(xué)提供了新的工具和方法，為提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗開辟了廣闊空間。在此背景下，如何有效利用AI技術(shù)，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，成為當(dāng)前高校思政教育領(lǐng)域亟待解決的重要問題。
一、AI時代新四軍紅色文化融入高校思政課案例教學(xué)的背景
(一)新四軍紅色文化的時代價值與傳承意義
新四軍紅色文化主要形成于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命斗爭的實踐中，是中國革命文化的重要組成部分。以愛國主義、革命英雄主義和艱苦奮斗精神為核心，在新時代新四軍紅色文化仍具有重要的時代價值。首先，它是愛國主義教育的生動教材，有助于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的家國情懷和民族自豪感；其次，它是理想信念教育的精神支撐，新四軍將士的革命信念為當(dāng)代青年樹立了榜樣；再次，它蘊含著艱苦奮斗精神的現(xiàn)實啟示，為當(dāng)代大學(xué)生面對困難和挑戰(zhàn)提供了精神力量；最后，它是黨史學(xué)習(xí)教育的重要內(nèi)容，是開展思想政治教育的寶貴資源。因此，將新四軍紅色文化融入高校思政課教學(xué)，探索新時代紅色文化的發(fā)展規(guī)律，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。
（二）AI技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
近年來，AI技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，智能備課系統(tǒng)的應(yīng)用，利用自然語言處理和知識圖譜技術(shù)，輔助教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整理、分析和組織；第二，個性化學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)，基于大數(shù)據(jù)分析和機器學(xué)習(xí)算法，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑推薦；第三，虛擬仿真教學(xué)的推廣，運用虛擬現(xiàn)實(VR)和增強現(xiàn)實(AR)技術(shù)，創(chuàng)建沉浸式的歷史場景和教學(xué)環(huán)境。此外，智能評估系統(tǒng)的使用，利用自然語言處理和深度學(xué)習(xí)技術(shù)，實現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)和討論的自動評分和反饋；最后，智能對話機器人的引入，基于自然語言理解和生成技術(shù)，開發(fā)能與學(xué)生進(jìn)行互動的虛擬助教系統(tǒng)。但當(dāng)前AI技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用仍存在一些問題，如技術(shù)應(yīng)用的深度不夠、與教學(xué)內(nèi)容的融合不充分、教師對AI技術(shù)的應(yīng)用能力有待提高等。
（三） 新四軍紅色文化與AI技術(shù)融合的可行性分析
將新四軍紅色文化與AI技術(shù)相融合，在思政課教學(xué)中具有多方面的可行性：一是內(nèi)容契合性方面，新四軍紅色文化的核心內(nèi)容包括革命歷史、革命文獻(xiàn)、革命精神、革命遺址、革命文物等物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其教育意義與思政課教學(xué)目標(biāo)高度契合，為AI技術(shù)的應(yīng)用提供了豐富的素材；二是技術(shù)適用性方面，AI技術(shù)的多元化應(yīng)用場景與新四軍紅色文化的多維度特征相匹配，可以實現(xiàn)多角度、全方位的呈現(xiàn)和傳播，有效整合和利用分散在各地的新四軍紅色文化資源，提高教學(xué)資源的利用率；三是教學(xué)創(chuàng)新性方面，開發(fā)基于新四軍歷史的智能對話系統(tǒng)，為思政課教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新提供了新的可能性；四是從學(xué)生接受度來看，當(dāng)代大學(xué)生對AI技術(shù)具有較高的接受度和使用能力，有利于新四軍紅色文化教育的開展。
二、AI時代新四軍紅色文化融入高校思政課教學(xué)的實踐模式
（一）基于歷史情境重現(xiàn)的沉浸式教學(xué)模式
基于歷史情境重現(xiàn)的沉浸式教學(xué)模式旨在利用AI技術(shù)，特別是虛擬現(xiàn)實(VR)和增強現(xiàn)實(AR)技術(shù)，將新四軍紅色文化中的歷史事件、人物和場景進(jìn)行動態(tài)化和立體化的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能身臨其境地體驗歷史，深化對新四軍紅色文化的理解和感悟。具體實施包括以下幾個方面：第一，重建歷史場景。利用3D建模和VR技術(shù)，重建新四軍活動的重要歷史場景，如皖南事變現(xiàn)場、茅山根據(jù)地、新四軍重建軍部舊址等，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受當(dāng)時的環(huán)境和氛圍。第二，與歷史人物互動。運用AI驅(qū)動的虛擬人物技術(shù)，創(chuàng)建新四軍歷史人物的虛擬形象，學(xué)生可以與這些虛擬人物進(jìn)行對話和交流。第三，模擬歷史事件。通過AI技術(shù)模擬重大歷史事件的進(jìn)程，如新四軍抗日戰(zhàn)斗的過程，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中參與決策，體驗歷史的復(fù)雜性和艱難性。最后，聲光電等技術(shù)多感官體驗結(jié)合。營造多維度的感官體驗，增強學(xué)生的情感共鳴和記憶深度。沉浸式教學(xué)模式的優(yōu)勢在于能夠打破時空限制，讓學(xué)生直觀地感受歷史，在激發(fā)情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上促進(jìn)理論認(rèn)同[6]。
（二）基于大數(shù)據(jù)分析的個性化學(xué)習(xí)模式
基于大數(shù)據(jù)分析的個性化學(xué)習(xí)模式是利用AI技術(shù)中的大數(shù)據(jù)分析和機器學(xué)習(xí)算法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好和知識基礎(chǔ)，為其提供量身定制的新四軍紅色文化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。這一模式的實施主要包括以下幾個方面：首先，學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集，通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和智能終端，全方位采集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)時長、內(nèi)容偏好、問題反饋等。其次，學(xué)習(xí)特征分析，運用機器學(xué)習(xí)算法，對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)特征模型，包括學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識掌握程度、興趣點等。再次，個性化內(nèi)容推送，基于學(xué)習(xí)特征模型，智能篩選和推薦適合每個學(xué)生的新四軍紅色文化學(xué)習(xí)資源，包括文本、圖片、視頻、音頻等多媒體形式。此外，自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，動態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和順序，確保學(xué)習(xí)過程的連貫性和有效性。最后，學(xué)習(xí)效果評估，通過持續(xù)的數(shù)據(jù)分析，評估個性化學(xué)習(xí)的效果，并不斷優(yōu)化推薦算法和學(xué)習(xí)策略。
（三）基于人機交互的協(xié)作探究模式
基于人機交互的協(xié)作探究模式旨在利用AI技術(shù)，特別是智能對話系統(tǒng)和知識圖譜技術(shù)，構(gòu)建一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大學(xué)生能夠主動探究新四軍紅色文化，并在此過程中培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。這一模式的實施主要包括以下幾個方面：首先，智能問答系統(tǒng)，開發(fā)基于自然語言處理技術(shù)的智能問答系統(tǒng)，學(xué)生可以隨時提出關(guān)于新四軍紅色文化的問題，獲得即時回答和深入解釋。其次，研究小組活動，利用AI輔助的協(xié)作工具，組織學(xué)生開展虛擬研究小組活動，共同探討新四軍紅色文化中的重要議題。再次，知識圖譜構(gòu)建[8]，引導(dǎo)學(xué)生利用AI工具，構(gòu)建新四軍紅色文化的知識圖譜，培養(yǎng)其信息整合和邏輯思維能力。此外，作品分享，幫助學(xué)生梳理思路、優(yōu)化表達(dá)，完成有關(guān)新四軍紅色文化的研究報告或論文。最后，成果展示與評價，組織學(xué)生以多種形式展示其研究成果，并進(jìn)行同伴評價和自我評價。
三、典型教學(xué)案例的開發(fā)與應(yīng)用
案例一：《重走新四軍抗日路》——基于VR/AR技術(shù)的歷史場景重現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)：一是了解皖南事變的歷史背景和過程；二是感受新四軍將士的愛國主義精神和革命英雄主義；三是培養(yǎng)大學(xué)生的歷史思維。技術(shù)支持：VR頭顯設(shè)備；360度全景攝影技術(shù)；3D建模和動畫技術(shù)；空間音頻技術(shù)。
案例教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)。一是前期準(zhǔn)備，組織學(xué)生觀看關(guān)于皖南事變的紀(jì)錄片，了解基本歷史背景。二是VR體驗環(huán)節(jié)，分別體驗三個歷史場景。場景一：云嶺新四軍軍部。學(xué)生可以自由探索軍部環(huán)境，與虛擬的項英、葉挺等人物對話，了解事變前的緊張氛圍；場景二：皖南事變爆發(fā)現(xiàn)場。將學(xué)生置身于戰(zhàn)斗場景，感受新四軍將士在突圍中的英勇表現(xiàn)；場景三：茅山抗日根據(jù)地。體驗新四軍在艱苦環(huán)境中重建的過程，感受他們的堅韌精神。三是反思討論，由學(xué)生分享VR體驗感受，討論新四軍精神的時代意義與傳承價值。四是完成延伸任務(wù)，布置學(xué)生完成一篇以“新四軍精神與當(dāng)代青年責(zé)任”為主題的文章。利用VR技術(shù)創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生的情感認(rèn)同，通過虛擬人物互動，深化學(xué)生對歷史人物和事件的理解，結(jié)合文本寫作提升大學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。
案例二：《對話葉挺將軍》——利用智能對話系統(tǒng)進(jìn)行革命先烈生平探究
教學(xué)目標(biāo)：深入了解葉挺將軍的生平事跡和革命貢獻(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究能力和批判性思維；增強學(xué)生對革命先烈的敬仰之情。技術(shù)支持：基于GPT模型的智能對話系統(tǒng)；知識圖譜技術(shù)；自然語言處理技術(shù)。
案例教學(xué)分為四個步驟。首先，知識準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生通過AI輔助的知識圖譜，學(xué)習(xí)葉挺將軍生平的基本框架。其次，智能對話環(huán)節(jié)。1.自由提問，學(xué)生可以向“虛擬葉挺將軍”提出關(guān)于其生平、思想、事跡的問題；2.情景對話，統(tǒng)設(shè)置若干歷史節(jié)點如南昌起義、長征、皖南事變等，學(xué)生可以與“虛擬葉挺將軍”進(jìn)行深入對話，了解其在重大歷史事件中的角色和心路歷程；3.觀點辨析，系統(tǒng)提供一些關(guān)于葉挺將軍的爭議性評價，學(xué)生需要通過討論或辯論來提升對于歷史人物的認(rèn)識；再次，資料整理，學(xué)生使用AI輔助工具，整理對話過程中獲得的信息，形成結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)筆記。最后，小組討論和創(chuàng)新表達(dá)，由學(xué)生討論葉挺將軍精神對當(dāng)代青年成長的啟示，并鼓勵學(xué)生運用AI創(chuàng)意工具創(chuàng)作一幅以葉挺將軍為主題的數(shù)字藝術(shù)作品。智能對話系統(tǒng)為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗，通過與虛擬歷史人物的對話增強學(xué)習(xí)的趣味性和互動性，結(jié)合AI輔助工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)新能力。
案例三：《新四軍精神的時代回響》——大數(shù)據(jù)視角下的社會實踐分析
教學(xué)目標(biāo)：理解新四軍精神的核心內(nèi)涵；分析新四軍精神在當(dāng)代社會的實踐形式；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和社會觀察能力。技術(shù)支持：大數(shù)據(jù)采集和分析平臺；可視化數(shù)據(jù)展示工具；AI輔助的社會調(diào)查問卷系統(tǒng)。
案例教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)：第一，前期理論學(xué)習(xí)，學(xué)生通過AI輔助的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，掌握新四軍精神的核心內(nèi)涵。第二， 數(shù)據(jù)采集與分析。利用大數(shù)據(jù)平臺，收集和分析近年來社交媒體上關(guān)于新四軍精神的討論熱度和主要話題；使用AI文本分析工具，分析主流媒體對新四軍精神相關(guān)活動的報道頻率和傾向性；收集和分析以新四軍精神為主題的志愿服務(wù)活動數(shù)據(jù)，包括活動類型、參與人數(shù)、影響范圍等。第三，實地調(diào)研。包括問卷設(shè)計，學(xué)生使用AI輔助的問卷設(shè)計工具，創(chuàng)建關(guān)于公眾對新四軍精神認(rèn)知和實踐的調(diào)查問卷；數(shù)據(jù)收集，通過線上和線下渠道收集問卷數(shù)據(jù)；運用AI數(shù)據(jù)分析工具，對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和可視化呈現(xiàn)。第四，成果展示與討論。學(xué)生以小組為單位，利用數(shù)據(jù)可視化工具，制作“新四軍精神當(dāng)代實踐地圖”，并進(jìn)行展示分享。第五，反思與行動，基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，學(xué)生討論如何在日常生活中更好地傳承和發(fā)揚新四軍精神，并制定個人行動計劃。將抽象的精神內(nèi)涵與具體的社會實踐相結(jié)合，通過大數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維和社會洞察力，鼓勵學(xué)生將校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與社會大課堂實踐相結(jié)合。
為了確保AI時代新四軍紅色文化融入高校思政課教學(xué)案例的有效性，還需建立一個全面的多維度評估體系。這個體系包括幾個關(guān)鍵方面：首先，通過AI驅(qū)動的智能測評系統(tǒng)來評估大學(xué)生對新四軍紅色文化核心知識的掌握程度?？焖佾@取學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的同時，還能為教師提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，以便教師及時調(diào)整教學(xué)策略。其次，利用情感分析技術(shù)來評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化和價值認(rèn)同，適時了解學(xué)生在情感需求和價值觀層面的變化。此外，通過考察學(xué)生的任務(wù)完成情況和作品質(zhì)量來評估他們的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過多方面的評估和優(yōu)化措施，不斷提高AI時代新四軍紅色文化融入高校思政課教學(xué)的質(zhì)量和效果，這種動態(tài)的、循環(huán)優(yōu)化的教學(xué)方法能夠使教學(xué)案例始終保持吸引力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。
（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，江蘇 鹽城 224000）